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因材施教  还课堂于学生  让学生在思考问题中成长
作者:云南省民办教育协会  来源:云南省民办教育协会  发布时间:2016/7/15 16:39:42
 

因材施教  还课堂于学生  让学生在思考问题中成长

 

——昆明黄冈实验学校高效课堂教学改革侧记

 


613日,“寻甸县中小学课堂教学改革推进会”在昆明黄冈实验学校隆重举行。寻甸县教育局副局长平卓承、教科所所长陈佳云、教育科科长罗朝民及全县高中、中心学校、初中学校业务副校长、教科室主任、教务处主任及教科所全体教研员、昆明实验外语学校校长等51人参加了课改现场观摩推进会,昆明黄冈实验学校的高效课堂教学改革得到了与会领导、专家的一致好评。

寻甸县教育局副局长平卓承在“寻甸县中小学课堂教学改革推进会”现场做了专题发言,要求与会人员认真总结到昆明黄冈实验学校观摩学习现场会学到了什么,结合本校实际去思考如何推进课堂教学改革;强调各学校要强化常规管理,推进课堂教学改革,大力提升寻甸县中小学教育教学质量。

近日,笔者专门采访了昆明黄冈实验学校田校长田贵平,他给大家介绍了昆明黄冈实验学校的高效课堂教学改革究竟如何做到更好?

 

打造高品位民办学校  高效课堂教改走朝前

 

昆明黄冈实验学校校长田贵平介绍,昆明强林教育集团将昆明黄冈实验学校定位为:打造昆明市教育集团高品位民办学校。为扭转本校教育量小质弱状况,巩固提升强林成果,夯实学校人才培养基础,昆明强林教育集团制定了振兴该校教育行动计划,确定了“扩容、提质、创特” 六字方针,明确该校坚守两道长城——“课改、准军事化管理”,果断采取措施,加快学校发展。 

教育发展,其路漫漫,田贵平校长说,为了留住学生的需要,同时更为了提高质量和培养教师队伍的需要,昆明黄冈实验学校的高效课堂教学改革走朝前了一步

 

加强组织领导,制定系列制度保障推进课改

为了顺利高效推动昆明黄冈实验学校的高效课堂教学改革,学校专门成立了“课改领导小组”,并制定了《课堂教学改革实施方案》、《课堂教学模式评价方案》、《教学设计模式》、《学案模式》、《集体备课模式》、《听课、评课模式 》、《关于组建合作学习小组的方案及办法》、《关于评选优秀合作学习小组的办法》、《关于评选先进学科组、先进个人、示范班级的办法》等一系列制度保障 

    狠抓课改,提高实效:

    1、落实校班子上公开课制度;

    2、制定教师课堂教学跟踪制度:要求校级每学期听课40节以上,中层领导听课在30节以上,教师听课20节以上。对教师在课堂教学中存在的问题进行及时反馈,提出整改意见,并要求限期整改。

    3、高度关注课堂有效性:要求教师做到少讲精练、加大课堂练习量,突出点拨、指导、启发思考,习题的设计上做到 精选、精讲、精练,突出学科内容重点,促使教师还时间给学生,避免在课堂上照本宣科,尤其是对必修模块的教学管理上,通过抓新教材研究、抓新教法研究、抓实效性研究“三抓”活动,切实向45分钟课堂教学要效率、要质量。

     4、推行“三定四备五研讨”主备课制度:三定,即定时间,定内容,定主备人。四备,即备课标和考纲,备教材,备学法,备教法。五研讨,即研讨教学目标的确立,研讨教学重点、难点,研讨教学起点、落脚点及链接性过程,研讨有效分层教学评价措施,研讨教学资源的整合。   

    精细管理,内涵发展:集团以课堂更有效、管理更高效为目标,制定了推进学校务实教研和精细化管理方案,指导各学校细化主要管理岗位、六大业务领域的管理制度,学校突出教学中心,严把 “四个关”,搞好 “三建设”,落实“抓高三、三年抓”要求。

    “四个关”:严把辅导关——严把作业批改关——严把课堂教学关——严把集体教师备课关。特别是严把课堂教学关:建立课堂教学监控机制,实施有效教学,提高课堂教学效率。课堂教学评价主要放在学生的表现及学习效果上,以学生在课堂上乐学、会学、学会作为课堂教学成功的标志。

    抓实教育科研“三建设”:校本教研制度建设——学校行政领导教研工作建设——学科室()教研建设

    落实“抓高三、三年抓”措施,包括抓高三:领导挂钩——定期活动——面向全体——培优辅偏;三年抓:高一、高二抓实基础,高三年级抓好突破。

 

以集团独创“2341”高效生态课堂模式为蓝本  根据实情有创新

昆明黄冈实验学校的高效课堂教学改革以集团独创的2341”高效生态课堂教学模式为蓝本,并根据学校的具体实际情况有了创新。

2341”高效生态课堂教学模式,是昆明强林教育集团组织本集团一批来自教育发达省市的、多年在教改第一线的知名教师,根据“黄冈教育”的理念,借鉴全国各地高效课堂模式,结合并针对集团各学校学生的实际情况与特点,创新推行的一种课堂教学模式。它除了具有其它高效课堂教学模式的特点以外,在课堂学习环节与时间的分配上,把课堂的整个过程分为四个环节:自学、互学、导学、检学,这四个环节分别占上课时间的20%30%40%10%;“2341高效课堂”教学模式的核心与关键在于相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。精心设计的导学案将知识问题化,能力过程化,情感、态度、价值观的培养潜移化;是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。 

根据学生的实际情况,昆明黄冈实验学校的高效课堂教学改革还有自己的创新思路。其效课堂教学改革的核心理念 因材施教,让每一个学生都得到发展。其目的在于还课堂于学生,让学生在思考问题中成长。其课堂教学原则:问题引导教学,教学重心前移;典型丰富例证,提供概括时机;保证思考力度,加强思想联系;使用变式训练,强调反思迁移。其课堂教学模式:以问题串的形式呈现;以恰时恰点的问题引导教学;以小组合作为平台的“讲、练、点、测、评、背”六环节教学模式。

在平日课堂上,授课教师认真准备、精心设计以及课堂上师生互动、课堂活跃,充分体现了以“让学生在思考问题中成长”为核心理念的高效课堂教学模式。

 

20148月起  课改从“洗脑”开始

    为了顺利推进昆明黄冈实验学校的高效课堂教学改革,校长田贵平在20148月课改前先后进行了12场通识培训,促使教师们教育思想观念的转变,包括:课改模式介绍,如何做教学设计、学案,如何进行集体备课,如何听评课,如何上课,如何组织课堂小组合作学习,如何有效改进课堂教学,浅谈课改中的几个问题,如何试卷命制题目设计及试卷质量分析,如何进行复习课教学,如何进行解题教学,如何进行培优辅偏等。之后的每学期初教师培训工作,培训重点都都是课堂教学改革。

 

着重解决的是教与学两个方面:

本次改革,昆明黄冈实难学校将“问题引导教学”课堂教学模式分为课前配餐、课中配餐和课后配餐。

课前配餐是指教师在课前两天主要的教学内容设计成学案配发给学生, 学生利用第八节辅导课或值守课或自修课根据学案先自学,形成一定的新知识准备。

课中配餐就是先将课堂教学内容设计成能够满足不同学生发展需求的教学设计,可唐山以 问题串的形式呈现,以恰时恰点的问题引导教学,每次课要做到“讲一讲、练一练、测一测、点一点、评一评、背一背”。

课后配餐就是根据教学内容从低起点开始分层次为学生设计ABC三组配餐作业。 

研究课、课赛、示范课引领

为有效推进高效课堂教学改革,学校先后组织了行政干部课赛、青年教师课赛、学科长课赛、40岁以上教师课赛、30-40岁教师课赛,并鼓励教师积极参加各各级各类课赛。在各种课赛中,学校马金宏等老师获集团课赛一、二等奖;田贵平校长在临沧市首届校长课赛中荣获高中组一等奖。

 

 

物质保障、物化成果

为使昆明黄冈实验学校的高效课堂教学改革顺利进行,学校为每位教师配备了笔记本或台式电脑,在每间教室里安装了多媒体,购买了摄像机、照相机、录音笔等用于课堂研究。

并且取消一切教辅资料(毕业班除外),使用备课组印制的学案用之于教学,学校准备自主编写各学科学案集,编写《高考政治考点过关手册》、《高中文言文、诗词背诵名句名篇》、《中学英语核心词汇过关手册》等教辅用书。

为此,学校还出资相继开通学科资源网、第二教育网、高考资源网等网络平台,方便教师做好教学工作。 

浓浓课改氛围  老师学生变化大   

    老师一样成名成家:实施课改以来,昆明黄冈实验学校的老师发生了很多变化,一是教师的教学理念转变了—讲堂变为学堂、教材变为学材;二是教师的教学行为转变了——由主角变为导演、教法变为学法;三是学生的学习行为转变了——由他主变为自主,自立变为自强;四是师生关系转变了由上下级关系变为同级关系。 

    在课堂上,学生座位改变了,由秧田式变成了条块式;教师的位置改变了,由高高在上变成了与学生共同学习和探讨;学习小组构成改变了,形成了组内异质,组间同质的结构;第八节培优辅偏学生找老师、老师找学生点对点的辅导蔚然成风;教师埋头办公制作教学设计和学案......高效课堂教学改革真正做到了为学生减负,为学校老师减负,老师的教改积极性得以调动起来,老师们相信,他们也可以成名成家。   

    独立备课变为集体教研活动:备课形式改变了,告别了过去独立备课的形式,每周各学科一个半天的集体教研活动,严格遵循“主备人备课形成初稿→集体备课形成修订稿→根据修订稿主备人试讲→个人二次备课形成个性化教学设计”四环节。学校教科室每周对集体备课上交的教学设计和学案进行检查和评价等级计分。

 

存在问题  积极应对

经过近两年的课堂教学改革,昆明黄冈实验学校积累了不少经验同时也发现一些问题并有了积极应对措施:

1、课堂教学模式虽然已经形成,但教师对模式理解及运用上还存在偏差。教学设计中的一些栏目(特别是问题下的师生活动)教师会教但是写不完整或表述不清;课堂或僵化或随意,运用模式不唯模式,运用模式与个性发挥的结合上还存在问题,需要做好“一科多模”,“一校多模多法”的建设与研究,需要教科部门加强督查、验评、督导。

    2、模式虽然规范了课堂,但课堂容量与课堂时间、课上效率与课下负担、教师讲与不讲的矛盾依然突出。需要在培养年轻教师专业发展的同时,做好调研和修正工作。

3、校本课程开发尚处在低级阶段。受学校办学条件的限制及应试压力,国家课程、地方课程、校本课程体系建设尚未完全形成。

4、民办学校教师流动较大、小学科教师人数较少,形成的对课改中特别是集体备课的影响较大。需要在稳定教师队伍上下功夫,需要发现一套适合小学校小学科进行日常教研活动的模式并运用。 

后记:

路漫漫其修远兮,在课堂教学改革的幸福之路上,虽然昆明黄冈实验学校高效课堂教学改革才刚刚起航,也许他们还不优秀、还有很多不足,但是昆明黄冈实验学校的全体教职员工一定是努力着,改革着,前行着。

 

(昆明强林教育集团供稿)

 

 
 
 
 
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